學校調查報告范文

　　在當下這個社會中，報告的適用范圍越來越廣泛，報告具有雙向溝通性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編精心整理的學校調查報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學校調查報告范文1

　　為全面、準確掌握全鄉中小學教育教學質量管理現狀，總結分析各校開展教育教學質量管理的特色作法和先進經驗，發現教育教學質量管理中存在的帶共性的突出問題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進一步整體推進全鄉中小學教育教學質量管理邁向新臺階，促進教育教學質量全面、均衡、整體、大幅度提升。通過各校的調研情況，對我鄉教育教學教研作如下報告。

　　一、教育教學質量現狀

　　我鄉共有12所村小學、1所中心小學和2所中學，就綜合情況來看，教育教學質量處于縣中上水平，就本鄉而言，中心小學成績遠比村小好得多。從開展的角度來看，全鄉教育教學質量一年邁上一個新臺階。歷年小學質量評估都居全縣前十名左右。唯有中學的教育教學質量處于縣中等水平。

　　二、取得良好成績的經驗

　　1、完善學校各項規章制度，標準管理，減少工作的隨意性。

　　2、及時調整、充實學校領導班子，加強班子隊伍的建設。

　　3、加強校本教研，特別是積極推進課堂教學改革，提高教師的專業素質，增大教學的有效性。

　　4、嚴格工作考核制度，堅決實行教師工作考核與各自津貼工資掛鉤。

　　5、嚴檢學校常規工作，加強質量的監控，全鎮上下理直氣壯地抓教育教學質量。

　　6、以活動為載體，搭建師生展示的舞臺。

　　三、存在的問題

　　客觀方面：

　　1、學生逐漸減少，學校分散，教師編制有限，用人緊張，造成局部學校出現包班現象。

　　2、留守兒童逐漸增多，監護人關心不夠。大局部家長關心子女的學習只停在外表上，表現在：不了解自己的子女在學校的情況，回到家里對孩子的監督也不夠，更不用說輔導了。

　　3、學校教育教學用房緊缺，經費緊張，像樣子的圖書閱覽室、多媒體、語音室等對我們來說也許太奢侈，制約教育活動的有力開展。

　　4、教師專業學科不全，局部科目質量平平。

　　主觀方面：

　　1、有相當一局部學生的學習態度不端正、學習目的不明確，對學習沒興趣，缺乏上進心。

　　2、教師對新課程理念理解不透徹，不能很好的運用新教材來進行教學，教學方法落后，教學效果低。平時練習不到位，輔導的深度及針對性不夠，造成學生的根底知識不扎實，并且逐級聚積差生人數。

　　3、代課老師的問題沒有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態，影響了工作的熱情

　　4、校本教研深度、有效性不強，教師業務素質的提高滯緩。

　　四、提高教育教學質量對策

　　（一）轉變觀念，提高教師素質（校本培訓中表達）。學校質量說到底其實就是教師的素質。教師教學觀念的新舊，素質的上下制約著教學的每一個環節，也制約著學生素質的提高。在新的教育理念下，如果教師沒有轉變教學觀念，沒有高深的文化素質，就很難做到與新課程同行，會被改革的步伐遠遠拋在后面。教育成敗在于教師，當前，我們每一位教師都必須要轉變觀念，認真學習各科《課程標準》及現代教育理念，確立新的教學觀，提高自身的專業水準；努力學習教育學、心理學及各種教學法，用科學的教育教學理念指導自己的教學行為；派骨干教師到外地學習、觀摩，回來上匯報課。同時，在教學過程中不斷積累教學的點滴經驗，勤思考，常總結反思，苦練根本功，不斷提高教學水平，為促進教學質量的提高鋪好堅實的根底。

　　（二）切實抓好課堂教學（教研活動中抓）。教學要重視課堂教學，只有增大課堂教學的有效性，減少甚至是拒絕無效的課堂教學，才能到達提高教學質量的目的。以往，教學停留在舊的模式中，教師在課堂上一味地講，學生一味地聽，課堂教學變成機械乏味。教師總以為學生什么都不懂，什么都要學，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細，滿堂灌教學方式成為教師普遍運用的手段。古人云：授人以魚不如授人以漁。我們教給學生的不僅僅是知識，更要注重培養和開展學生的學習能力。所以要提高學校的教學質量，優化課堂教學是關鍵。

　　首先，教師要備好課。一堂優質的課是走向成功的第一步，這樣學生不僅可以在輕松愉快中接受知識，還可以培養能力。備課要做到以下兩點：

　　1、備教材，教師要認真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節課的教學目標及重難點，精心設計課堂教學思路、教法及學法。

　　2、備學生，教師在課前要了解學生的實際情況，掌握學生已有的知識水平及接受能力，課堂上學生可能會出現哪些情況，教師應如何處理等都要充分設想。知道了學生該如何學，自己該如何教，這樣的課堂教學才能輕松自如，學生才能真正掌握知識，成績才能得到提高。

　　3、明確學生的主體地位。《新課程標準》明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。在教學中，要相信學生，把課堂交給學生，給學生充分的`時間去閱讀，去感悟，去思考，去質疑和明辨。要做教學的有心人，組織和引導學生去發現、尋找和利用學習資源，為學生營造合作交流的空間、時間和學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人。教學活動中，教師只能以教師行為參與學生學習活動，在觀察、傾聽和交流中成為學生學習活動的參與者、引導者、促進者。再次，優化課堂結構，充分利用好40分鐘。教育心理學研究成果顯示，在40分鐘的課堂中，學生的興奮程度和思維活動的水平在不同的時間有著明顯的起伏。根據這一特點，教師在課堂教學中要正確分配時間，復習舊知、新課探究、積累穩固、拓展延伸，每個教學環節都要合理使用時間，詳略得當，張弛有度，講練結合，使課堂教學結構到達最優化。做到這樣，教學任務圓滿完成了，學生學習負擔減輕了，教學質量也會得到有效的提高。

　　（三）以活動為載體，搭建師生展示的舞臺教師方面：

　　1、展示老師的學習筆記。

　　2、展示老師的教學反思和精彩的課例。

　　3、展示老師的教學技能。

　　4、展示老師的教學成果。

　　學生方面：

　　1、展示學生的作業、試卷。

　　2、展示學生的特長。

　　3、展示學習成果。

　　（四）抓牢根底，培養良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是提高教學質量的保證，而學習習慣要建立在堅實的根底上，我們要把提高學生的根底落到實處。在平時的教學中，許多根底知識教師往往以為學生已經掌握了，而無視了它的重要性和教學的必要性。想提高成績水平，根底知識至關重要。新課程的實施，我們不斷地吸收新思路新理念，但教學絕不能脫離根底，從根底知識抓起，才是結合實際的教學行為。孔子說：

　　學而不思那么罔，思而不學那么殆。教學實踐證明，不會思考的人，是不會學習的。對于學生，沒有問題的思維是淺薄的思維，被動的思維。因此，在教學中必須想方設法讓學生在閱讀中發現問題、思考問題，從而培養學生的質疑意識和能力。學生問得多，必然想得多，問得深，必然想得深。良好的學習思維習慣對學生個性的開展，學生主體的發揮，提高學生學習質量起促進作用。

　　（五）加強對學校校本教研的指導。

　　為了確保校本教研的有效性和針對性，我們將建議學校從以下方面選擇符合本鄉學校實際的課題展開研究：

　　1、教師如何備課才更有效課后應反思些什么

　　2、如何讓我們的課堂動起來，讓全體學生積極參與

　　3、如何組織學習小組，發揮小組組內幫扶、組外競爭的作用

　　4、如何檢查、評價學生的學習效果，才能提高學生的學習自信心和上進心

　　5、學生厭學的外部原因及內部原因是什么有什么對策

　　當然，科學有效的管理，是學校順利開展各項工作的有力保證，教學常規的穩定、有序、落實與學校教學質量提高是分不開的。新課程改革的全面推進，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉學校管理工作有條不紊地進行，從而有效地保證教學質量全面提高。為此，我們將加倍努力。

學校調查報告范文2

　　一、問題的提出

　　在我們的日常生活中，有些小學生為了買自己心愛的東西，經常不吃早餐，由此便形成了早餐馬虎、午餐湊合、晚餐豐富的飲食方式。但是，從營養學的角度來說，早餐是一天中最重要的一餐，對大家的學習、健康，甚至以后的工作都有著重要的影響。這幾年來社會上一直在宣傳科學飲食，關愛健康，那么早餐問題有沒有很好被重視呢因此，我決定對這個問題進行調查和研究，從而更深入地了解同學們早餐的用餐情況，也希望能從中看到問題，并提出好的建議，使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態投入到學習中去。

　　二、調查方法

　　1、我們設計并發放了10份早餐情況調查問卷，對10位小學生進行了調查，其中收回問卷10份，有效問卷為10份。

　　2、對自己身邊的同學進行觀察。

　　3、在網上尋找相關資料。

　　三、調查情況和資料整理

　　四、結論

　　1、我還在校門口路邊攤調查，一放學，校門口路邊攤又排長隊，眾所周知，路邊攤的衛生實在令人擔憂，早餐沒吃，使路邊攤生意日益興隆，也使學生的健康失去了保險。高達95%的`老師認為沒吃早餐最主要的影響是學習效率低。如果我們把課堂比喻成正餐，課間十分鐘像零食，用零食代替正餐是否有利于健康，大家心里都明白。但對早餐的重要性，同學們并沒有正確的認識。

　　2、我還知道不吃早餐的大多都是平時沒有生活方案。有生活方案的人都習慣吃早餐。

　　3、通過這次研究，我發現了吃早餐的好處，我希望同學們能每天吃早餐。

學校調查報告范文3

　　一、調查的背景與目的

　　校本教研作為一種新的促進教師專業成長的重要方式，已經伴隨著新課程改革的春風，走進了每一所校園，融進了每一位教師的生活。但是，隨著新課改的的深入，由于職業倦怠、缺乏創新精神、教研功利觀念等原因，相當一局部教師對校本教研的激情和新鮮感漸漸變淡，隨之而來的現實問題、困惑卻越來越多，影響、制約著教師業務的成長和教育教學能力的提高。

　　我校開展《城鄉網上結對互惠教研的有效方式與策略研究》這一課題研究旨在尋找教研新途徑，拓展教研渠道，充分利用網絡和信息技術，突破城鄉學校間的時空限制，與擁有優質教育教學資源的學校結對，尋求專業引領、教研合作與成果共享。通過充分整合網上結對學校的優質教育教學資源，集中結對學校的人力優勢，讓結對學校在新課程改革的實踐中相互促進，取長補短，共同開展，進一步提高學校辦學質量和水平。

　　為使該課題的研究有一個科學的起點，課題組針對學校基層教科研活動存在的一些突出問題設計調查問卷，先后在xx市xx中學、第八中學、xx中學開展了學校基層教科研工作的問卷調查。

　　此次問卷調查，目的在于準確了解學校校本教研的現狀，總結出其存在的問題以及教師對網絡教研的需求和期望，加強針對性研究，有效推動省級課題《城鄉網上結對互惠教研的有效方式與策略研究》的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據。

　　二、調查的根本情況

　　㈠調查對象：本次問卷調查我們面向xx市xx中學、第八中學、xx中學的'全體教師，從中隨機抽取了220名教師參與調查，共發放問卷220份，收回有效問卷218份，占所發放問卷的99.1%。

　　㈡問卷調查的設計方面：問卷設計主要參照近年來國內學術界倡導的校本教研三要素：個人反思、同伴互助、專業引領，問題主要涉及學校和教師的背景、學校教研工作、教師個體教研狀況、教師群體教研狀況、對教育科研的困惑和期望等六方面。

　　㈢調查方法：采取抽樣的調查方法，問卷調查與隨機訪談相結合，以保證調查結果的真實可靠。

　　三、調查結果與分析

　　1、在新課程下，您最需要進修、學習的是哪些方面、您最愿意參加的教研活動是哪些和你認為，哪種方式的教研活動對你提高業務能力最有效這四個問題的調查結果中，大多數教師對提高自身專業素質亟需加強的方面有清醒的認識，把個人探索、同伴互助與專家引領相結合的方式，看作是提高業務能力的有效途徑，這就從一個側面反映出加強教研活開工作的重要性。

　　2、在你認為開展教研活動對有幫助嗎、兩年來，您認為你校開展教研效果如何和你覺得你們學校校本教研活動存在的問題有哪些這三個問題的調查中，我們發現有近60%的教師認為學校的校本教研效果不明顯，對提高教學質量幫助不是很大。有70%的教師認為學校開展校本教研效果一般，看不出促進作用，從這一數據說明了大局部教師對學校教研活開工作的不認可，調查中教師普遍提出學校的教研活動常常僅限于聽評課、教材研討、形式單一、重復現象嚴重，雖然有時也有教研室組織的骨干教師送教下鄉，邀請教研員到學校進行專題講座等，都由于時間、精力和其它客觀條件的限制，杯水車薪、教師受益面窄。這說明我們的教研活動還有待于進一步改良做法，因為只有高質量的教研活動，才能贏得廣闊教師的認可。

　　3、在你認為制約自己參與教育科研開展的主要因素有哪些這個問題的調查中，我們也發現有相當一局部教師由于對個人專業成長不重視，認為教育教學任務重，壓力大，只是把精力用于日常教育教學活動中，對于搞教研心有余而力缺乏。局部教師認為學校的專業引領跟不上，也沒有亮點和自身的特色，導致教師不能從教研活動中收益，感受不到教研活動對學校質量和自身專業素養潛移默化的影響。還有一些教師認為學校沒有開展教育科研的鼓勵措施，鼓勵機制不完善，只能保證數量，難以保證質量。

　　4、在為了有效開展校本教研，你認為學校在校本教研活動中要采取哪些有效措施和你理想中的教研活動是怎樣的這兩個問題的調查中，教師們從教研活動的各個方面提出來許多具體的要求、建議和措施，分別涉及到教研活動的各要素，教研活動的主要形式，對教研活動的重視，對教師的培養等方面，尤其是對教研活動的形式怎樣才能適合教師，怎樣把先進的教學理論與實踐統一起來，使廣闊教師通過教研活動獲得培訓和提高，最終有效實施新課程和促進學生開展等教學中的困惑提出了質疑，并闡述了自己的認識和看法，認為教研活動要從根本上解決教學問題，就要結合教學實際采取一些交流、探討的方式進行，讓教師樂于參與，敞開心扉去探討交流，并有所收獲。

　　四、調查給予我們的收獲和體會

　　1、通過調查，我們深深體會到：校本教研，必須符合學校實際，必須適合教師實際，讓每一位教師在研究的過程中得到開展。

　　2、通過調查，引發教師通過理性的思考問題，激發了教師參與教研活動的內驅力，致使教師改變以往的觀念，積極投身研究，努力提升自身專業化開展水平。

　　3、通過調查，我們了解到了教師們對有效開展教研活動的一些好的方法和途徑的建議，這對我們以后的課題研究工作提供了更好的方法和思路，為課題的進一步有效實施奠定了根底。

　　4、通過調查，在今后的教研中，我們將組織教師以各種形式互相研討、交流、學習，形成團隊意識、合作精神，營造和諧、積極向上的校本教研氣氛，扎實開展教研，提高實效性。

　　5、通過調查，我校將抓住《城鄉網上結對互惠教研的有效方式與策略研究》這個課題，通過網上結對學校教研模式的實踐研究，實現學校、教師結對常態化，促進日常教研活動與區域資源建設有機結合，充分發揮結對學校的資源優勢，突破單校教研中實際遇到的師資、技術、空間等方面的瓶頸，為教師群體提供跨時空、跨學校、跨學科、跨區域交流的效勞平臺，切實解決教師在教學過程中遇到的棘手問題，從而提升教師教學教研水平。

　　五、今后進一步做好課題研究工作的思考和建議

　　1、建章立制，標準校本教研管理。學校要牢固樹立科研興教、科研興校思想，以新課程為導向，以促使每個學生開展為宗旨，著眼于教學活動的改良和教學質量的提升，積極開展教學研究，把開展校本教研作為學校教育工作的大事來抓。認真組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育觀念，形成研究意識，自覺參與，提高素質。

　　2、讓教師嘗到教學研究的樂趣，引領教師走專業化開展的道路。校本教研關鍵是培養教師的研究興趣，讓研究成為教師的一種自覺的行為。因此校本教研必須充分考慮教師的感受和內在需求，突出教師在教研工作中的主體地位。學校可以倡導教師積極利用網絡，建立個人教研博客、參與學科群組討論，使教師以研究者的眼光反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，用研究的態度來審視學生、審視課程，研究課堂，通過教師之間的互動，品嘗到研究的樂趣，獲得工作的成就感和滿足感。

　　3、堅持多種教研活動相結合的模式。探索引領農村學校通過與網上結對學校的互動教研有效方式使校本教研走出困惑，以求改良、突破瓶頸并有所創新。使校本教研擺脫淺層次的徘徊狀態，充分利用網絡和信息技術，尋找專業引領，與網上結對學校實現校際互動的專業共同體，形成良好的問題研究的人文氣氛，滿足教師解決問題的需求，提高校本教研的實效，促進教師專業開展，到達校本教研可持續良性開展的目的。

　　4、加大經費投入，建立教研鼓勵機制。落實教師參加教研活動的成果效應，定期對教師的教學教研成果給予獎勵，并將教師的教學教研活動成果與評優晉級掛鉤。激發教師工作熱情，鼓勵教師以積極的心態參與教研，以提高教研活動的有效性。

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