高三雜談

　　高三雜憶

　　不知從什么時候起，我也在心里默默地為高考的孩子倒計時了。突然想到這個問題，我心頭不由地一驚，我竟然一直惦記著那個我私底下曾經詛咒過無數次的高考。

　　要說高考，還是得從高三說起。眾所周知，高三的日子是“黑色”的。說黑色也許并不恰當，應該說是灰色的，每天都重復地做著相同的事情——吃飯、上課、睡覺。當然如果只是機械地重復著這些事情，估計也沒有什么“黑色”“灰色”了。試想豬圈里的豬不是年復一年，日復一日地吃飯睡覺么，人家的生活不照樣有滋有味，體重不是依舊直線上升么？關鍵的問題在于，我們是“人類”，是萬物之靈，我們有其他動物無法比擬的思維。人類總是想著要如何沖破牢籠，解除束縛，而高三的日子正是無堅能摧的牢籠。一方面，高三的孩子幻想著“牢籠”外面多彩的世界，一方面不得不面對著現實的蒼白，在這種矛盾心理下，他們給現在的生活色彩定調為灰色是可想而知的。

　　樂觀來講，高三也是無數學子日日夜夜奮斗以便逃離苦海的日子。至于他們有沒有逃離苦海，或者是墮入更深的苦海，那就不得而知了。總之，在我們一部分過來人眼里，高三也許是充實而美好的。他們覺得，天天為自己的理想而奮斗再苦再累也是值得的。顯然，我并不屬于這部分人。

　　現在想起來，高三似乎還是個很有秩序的集體。畢竟，像其他所有的組織一樣，高三也有高三的“法律”。比如：增加考試次數；當其他年級放學了，我們還得在教室自習或者再多上一節課；各種娛樂活動都是禁止的。另外，班主任巡邏的次數有增無減，讓那些蠢蠢欲動的“不法分子”只能在“地下”從事“不法活動”。我和大多數人一樣，都是奉公守法的好公民，甘愿承擔“上課不說笑，下課不打鬧”的義務。我想高三的秩序應該就是建立在我們這一群“好公民”和那些奮斗者的基礎上的吧。

　　高三是個有目標的集體。以前書本上總是教我們要樹立遠大的目標，如今，高考就是我們偉大的目標。這真是理論與實踐相結合的絕佳產物，完全推翻了中國教育重理論而輕實踐的觀點。為了達到高考勝利的遠大目標，學校另立大樓，予與特殊關照。還有什么“百日動員大會”，領導們慷慨激昂地講述時間的緊迫性和各種復習技巧等。而且，學校還在高三大樓下豎起倒計時牌，掛起各種勵志標語。這些舉措不僅給我們以視覺和聽覺的沖擊，還觸動的我們脆弱的心靈，猶如醍醐灌頂。學校的舉動可謂“曉之以情，動之以理”，為此大多數學生感動得潸然淚下，下決心一定要努力為高考而奮斗。可見，學校的所作所為確實效果不錯。

　　高考的實施形式是考試，所以我們復習階段必定要進行考試的，老師美其名曰“檢驗自己”。我是經歷過三天一小考，七天一大考的。我想這樣高強度的考試是否有意義，機械地重復著做著同一件事情的確會增加熟練程度，但也容易產生焦慮和煩躁的情緒，說不定還更容易導致效率下降。我想這也是部分人學習成績不得上升的重要原因吧。學校的月考是高三人民的節日，一到月考時間，早上可以晚些起床，睡眠對于高三學子來說簡直相當于面包對于饑腸轆轆的人一樣珍貴。從這一點來講，月考似乎有其可取之處。每次月考完，高三樓下就以鮮艷的紅色張貼出月考成績優異的佼佼者，引起多少人駐足瞻仰。那感覺簡直就像“封神榜”，榜上有名是何等的榮耀！又像是梁山上108將的排名石碑，上榜的都是天上的.天罡地煞星。不同的是，學校的這張榜是每月換一次的，這個月你是玉麒麟，下個月說不定你又是鼓上蚤了。這或許也是一種激勵學生上進的辦法吧，讓其中一些學生發揮“抄”常能力，以使自己的名字擠在孫山之前。

　　末期，學校竟然人性化地每天減少了一節課，這對于高三學生來說簡直是“久旱逢甘霖”，這一偉大的“減刑”行動贏得了廣泛的稱贊，于是乎歌功頌德之聲響徹寰宇。學校的意圖是很明顯的，他們都很清楚過度的壓力將導致高考不正常發揮率上升，因此，學校覺得這一舉措勢在必行。

　　其實，高三不僅是莘莘學子實現所謂的“夢想”的地方，而且還為社會其他產業做出了相當大的貢獻。高三學子整天埋頭做題，各種試卷、輔導書堆積成山。學校作為一個大量購書的機構，促進了出版業和印刷業的繁榮昌盛，帶動了造紙廠欣欣向榮地向前發展。難怪學校積極響應國家植樹綠化政策，萬一樹都砍光了，那還拿什么來造紙印試卷、考試復習呀？三年如一日的學生們，日日夜夜看書解題，近視率頗有直線上升的趨勢，不得不說學校也為眼鏡事業做出了不可估量的貢獻。

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”幾年拼死拼活地拉滿的弦，僅在兩天之內發射無影無蹤，6月8號最后一門考完的時刻，簡直迎來了全中國的狂歡，此時我想這一場景完全可以管窺新中國成立時全民的喜悅。此時此刻，束縛在我們頭上金箍驟然消失，我們再也不怕什么緊箍咒了，所有與考試有關的東西統統去死吧！于是，人類已經阻止不了高三學生考后狂歡，所幸局外人都是明白人，對此也報以諒解的心態。

　　當今社會，高考作為一個選拔人才的平臺，它真正起到了選拔的作用嗎？高考和古代科舉又有何不同呢？我很愚笨，理解不透其中的奧秘。一位高招辦人士曾經說過，高考是公平的，你有失誤，人家也有。可關鍵問題是，高考作弊能否禁止，全國統招地域之分是否公平合理以及名不副實的素質教育何時落實。

　　高考作弊屢禁——如果有禁止的話——不止，不少學生都有這樣的想法“抄到的就是自己的，不抄白不抄”，更有甚者，監考老師幫助學生作弊的現象時有發生。這些事實——或許有待考證——都發生在我們縣里，整個縣的考風臭名昭著。我想這一問題如果得不到解決的話，高考公平從何說起。

　　有人統計，2009年北京市有12.6萬考生，山東有77.7萬，其人數是北京考生的6倍，但清華北大兩所大學給予山東的招生名額僅為北京的1/5，也就是說，北京考生考入清華北大的幾率是山東考生的三十多倍。我不禁要問一句，這公平嗎？劃地域招生是否有必要，是否公平，單從這些數據老看，答案恐怕是否定的。

　　政策上總是強調素質教育，可我還真沒看到過素質教育。在我的印象中，除了小學一二年級時以“優、良、及格、不及格”來評定成績外，其他時候，分數永遠是學生的命根。而且，像那些高考中考不考的科目一概是不要求上的，這是赤裸裸的應試教育，還口口聲聲大談特談素質教育。這都是由高考模式決定的，我想高考制度要是不取消，或者是不改變，素質教育永遠只是空談，只會是成為不公平加分的借口。

　　恍惚間一年過去了，如今離高考只剩不到兩周時間了，該來的終究是要來的。物極必反，高考既然來了，就讓它來得更猛烈些吧。

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